哎，参与度就有了。
但这还没完。
合格的能够吸引足够多♰🌂的人🜆⛝、在足够长的时间里关注的话题，还需要能保持大家的热气，避免吵完一架抛之脑后🏕🚀🐎。
所以还有一点：要
不断添加新料，让网民们🞅体会♁🅟到层层分析、抽丝剥茧、循序渐进、情😷🆂🌰绪一直被调动的“快·感”。
所以很快，就在网上因为这段老师殴打学生的视频双☹🄐方激辩了八百回合的时候，开始有知情人跳出来了：
【我就是Y市三中高二年级的，视频是真的，就是今天早上发生的事情！视频里被揪着领子的是5班的同学简泽安，而那个老师是我们年级组长张汉明。他之所以冲进来找简泽安麻烦，是因为简泽安举·报他之前的污蔑自己朋友。校长好像说要跟教🃁·育局打报告解聘张汉明，所以他恨死了简泽安。】
“知情人”当然是存在的，应该的确♿🎋是三中的学生，简泽安也不知道是谁，但反映的情况基本属实。
不过网上说话的声音不计其数♁🅟，有几个能被关注到？
所以，简家联系的大🍔V看到之后🇯🜅⛕就转发了一下。🆋🎂🎍
确保更多的人能看见。
简泽安还有点纠结：
“这个表述是不是太避重就轻了？显得我🄝⚍🐇举·报他是泄私愤？我觉得应该把张汉明侮辱女生、颠倒黑白还有漠视校园暴力的事情都说一下。”
简家给的实在是太多了，所以大V态度也特别好，还☹🄐耐🚴🗩心给简泽安分析：
“弟弟，你这就不懂了。热度需要大量网友自发地加入跟发言。🙡如果是一面倒的评论，反而其他人只是会赞同一下，看了就算了，要有争吵，他们才会愿意加入其中，去表态。怎么才能争吵呢？双方都要有一些自以为的理由。老师🕟殴打学生，九成人都会觉得肯定是老师有问题，只有很少数人会站在另一边。但‘举报’这个事情，会带来新的炸点。
“很多人都讨厌‘举报’，讨厌‘打小报告’，而且咱们国家总喜欢把学生当不谙世事的孩子，而且很多时候要求受害者完全无辜被动。这个时候突然知道——‘哎，被打的🄋那个学生举·报过这个老师’，会制造一个小反转，让不少人觉得‘好像确实是老师被阴了，难怪他这么生气’。这样争辩双方的力量会此消彼长，达到一个相对平衡的状态，也会吸引更多人参与争论——好吧，直说，就是吵架。等他们吵得再激烈一些，这个时候，再放出新的料：这个老师被举·报是因为他侮辱造谣学生、纵容校园暴力，导致学生疑似出现抑郁。就会再次反转，将事情推向最高·潮。”