相对日常课上的声音训练强调的呼x1标准方式和发声技巧练习，今天的小课显然是有着特定的目的——
老师让周染先试着跟唱三遍曲谱，确认音准没有y伤的情况下提升对新歌的熟练度。
由于直播时需要长时间讲话，周染早早地养成了咬字暧昧犹豫的习惯，虽不至含混不清，落在听惯了字正腔圆声的他耳里也未必不算是一种折磨。
好在唱歌不b说台词，他让周染标注好几个一定要纠正发音的词语回家再练，也就不在此处继续纠结。
少年基础薄弱，未经打磨的嗓音清澈g净，低沉不足，还需再加雕琢才可达到早前季容提出的期许。
前几次课上跟练民族唱法时颇显其能力捉襟见肘，幸而流行歌曲对气息和音高的要求不算严苛，他将提点的重心放在少年对情感的把握上。
时间有限，他没有同他迂回地废话，g脆切入主题：“这首歌的主旋律Y郁沉寂，要完美地表现这种情绪，可能目前对你来说要求太高：但你一定要在主歌部分铺垫足够多的深情，到了副歌才有机会在放轻嗓音的同时酝酿出应有的失落和痛感。今天先尝试将正确的情绪代入演唱，下次课我们再调整肢T语言和表演状态。”
悠扬的前奏从黑白键中轻缓流泻，掩盖季容悄悄推门进教室的动静。
几遍主歌唱毕，老师发现周染的技巧得当，流畅有余，连他在意的好几个发音都改正许多，却始终没能唱出他想要的“深情”。
不过他毕竟是经验丰富，得知少年竟从未恋Ai过，立刻换了一种方式引导。
“尝试想想喜欢过却得不到的东西呢？”
周染垂目思索，只回应沉默。
“哎，现在还有年轻人这么缺乏情感T验的吗？”真是伤脑筋，他大手一挥，翻过曲谱，“那我们先练习主歌转副歌的部分好了。”
两人谁也没注意到教室后面专注聆听的季容，时间从琴与歌的罅隙中慢慢淌过。
周染绑好安全带乖乖坐在后座，装作不经意的望着窗外后退的街景发呆，实则竖起耳朵将季容劝说老师与盛世合作的话听得清清楚楚。
提出送老师回家不过是方便她在主场做说客，利用狭小的空间给老师些许紧迫感，谈论枯燥合同细节时强行利用地理优势留住心不在焉的听众。